단원			Ⅵ. 전해질과 이온	1/12 차시	교과서 258～259쪽
중/소단원			내 손에서 무슨 일이?
학습 목표			∙증류수에서는 전류가 흐르지 않지만 증류수에 녹아 전류를 흐르게 하는 물질이 있다는 것을 이해하도록 한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙학생들이 일상생활에서 볼 수 있는 앙금 생성 반응의 예를 들어 발표해 보도록 지도한다.
전개	➜ 탐구활동	35	[생각 넓히기〕내 손에서 무슨 일이? ∙증류수에는 이온이 거의 없기 때문에 전류가 흐르지 않는다. 땀이 묻어 있는 손가락에는 여러 가지 전해질이 묻어 있기 때문에 증류수에 손가락을 넣으면 전류가 흐른다는 것을 설명한다. ∙약한 전류로도 불이 켜지는 발광 다이오드를 사용하면 손가락만으로도 불이 켜질 수 있다. 손가락에 미리 소금을 조금 묻혀 실험하면 효과적이다. ∙발광 다이오드의 다리가 긴 쪽이 (+)극에 해당하므로 전지의 (+)극 쪽으로 연결하고, 다리가 짧은 쪽을 전지의 (-)극으로 연결한다. 방향이 옳지 않으면 발광 다이오드에 불이 들어오지 않는다. ∙연필심으로 사용하는 흑연은 도체이므로 전극을 사용할 수 있다는 것을 설명한다. ∙실험 후에는 증류수에 손가락을 넣었을 때 발광 다이오드에 불이 들어오는 까닭을 토의해 보도록 하여 전류를 흐르게 하는 물질이 있음을 생각할 수 있도록 지도한다.		∙개인 활동으로 답을 적는 것보다 자유롭게 발표하게 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙실험을 통해 발광 다이오드에 불이 들어오는 까닭에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 실험에서 회로를 제대로 구성했는지 평가한다. 2. 손가락을 넣었을 때의 변화를 관찰하고 그 까닭을 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙물에 잘 녹는 고체 물질과 잘 녹지 않는 고체 물질을 구분할 수 있다.
자료

단원			Ⅵ. 전해질과 이온	2/12 차시	교과서 260～263쪽
중/소단원			1. 전해질과 이온화	□ 물에 녹아 전류가 흐르는 물질에는 어떤 것이 있을까?
학습 목표			∙물에 잘 녹는 고체 물질과 잘 녹지 않는 고체 물질을 구분할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙젖은 손으로 전원 플러그를 만지면 위험한 까닭은 무엇일지 생각해 보도록 하며, 감전 등의 전기 안전에 대해 강조하여 설명하도록 한다.		∙젖은 손으로 전원 플러그를 만지면 위험한 까닭을 충분히 토의하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙과일에 전극을 꽂으면 전류가 흐르는 까닭에 대해 생각해 보고 발표하게 한다. ∙고체 물질 중에는 물에 용해되어 수용액이 되는 것과 물에 잘 용해되지 않는 것이 있음을 설명하고, 물에 용해되는 고체 물질에는 어떤 것이 있는지 생각해 보도록 한다. 〔해 보기〕물에 용해되는 고체 물질 찾기 ∙주변의 고체 물질 중 물에 용해되는 물질과 용해되지 않는 물질을 구분해 보도록 한다. ∙수용액 중에서도 전류를 흐르게 하는 것과 그렇지 않은 것이 있음을 설명하고, 각각의 예에는 어떤 것들이 있을지 간단히 토의한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙고체 물질 중에는 물에 용해되어 수용액이 되는 것과 물에 잘 용해되지 않는 것이 있음을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 각 물질을 물에 용해되는 고체 물질과 용해되지 않는 고체 물질로 바르게 구분하는지 평가한다.
			∙물질을 전해질과 비전해질로 구분할 수 있다.
자료

단원			Ⅵ. 전해질과 이온	3/12 차시	교과서 260～263쪽
중/소단원			1. 전해질과 이온화	□ 물에 녹아 전류가 흐르는 물질에는 어떤 것이 있을까?
학습 목표			∙물에 녹아 수용액을 형성하는 물질 중에서 전류를 흐르게 할 수 있는 물질을 찾을 수 있다. ∙물질을 전해질과 비전해질로 구분할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전해질이란 수용액 상태에서 전류를 흐르게 하는 물질임을 설명한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 1 : 실험〕전해질과 비전해질 구분하기 ∙전해질은 수용액 상태에서 전류가 흐르는 물질이고, 비전해질은 수용액 상태에서 전류가 흐르지 않는 물질임을 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙전해질과 비전해질에 대하여 정의한다. ∙물에 녹았을 때 전류를 흐르게 하는지, 전류를 흐르게 하지 않는지에 따라 전해질과 비전해질로 분류할 수 있음을 설명한다. ∙전해질과 비전해질을 몇 가지 예를 들어 설명하도록 하고, 우리 주변의 물질들을 전해질과 비전해질로 구별하여 본다.		∙전극 연결 방법은 미리 설명하고 시범적으로 보여 주도록 한다. ∙학생들은 전해질은 물에 녹는 물질이고 비전해질은 물에 녹지 않는 물질이라는 오개념을 갖기 쉽다. 물질이 물에 녹는 용해성과 전해질과는 직접적인 관계가 없다는 것을 강조하여 지도한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙물질을 전해질과 비전해질로 구분하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 실험을 수행하고, 실험 결과를 해석하여 전해질과 비전해질을 바르게 구별할 수 있는지 평가한다.
			∙전해질은 물에 녹아 이온으로 나누어지지만 비전해질은 이온으로 나누어지지 않는다는 것을 안다.
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단원			Ⅵ. 전해질과 이온	4/12 차시	교과서 264～269쪽
중/소단원			1. 전해질과 이온화	□ 전해질 수용액에서 전류가 흐르는 까닭은 무엇일까?
학습 목표			∙전해질은 물에 녹아 이온으로 나누어지지만 비전해질은 이온으로 나누어지지 않는다는 것을 안다. ∙전해질이 물이 녹아 생성한 이온에 의해 전류가 흐른다는 것을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙탈수가 심한 환자에게 투여하는 주사액에 들어 있는 것은 무엇인지 설명하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동	35	〔탐구 2 : 토의〕전해질이 물에 녹으면 어떻게 될까? ∙전해질 수용액은 전류를 흐르게 하지만 비전해질 수용액은 전류를 흐르게 하지 않은 것을 각 수용액에서 존재하는 입자가 어떤 상태이어야 하는지 추론할 수 있도록 자유롭게 토의하게 한다. ∙탐구 (나)는 교과서에 제시된 자료를 이용하거나 동영상 자료 등을 활용하여 진행할 수도 있다. ∙8학년에서 학습한 이온 결합 물질과 공유 결합 물질의 구성 단위를 상기시켜 염화 나트륨은 나트륨 이온과 염화 이온이 결합하고 있다는 것을 알려 준다. ∙토의 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙전해질 수용액에서 전류가 흐르는 까닭에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 토의 과정에 적극적으로 참여하였는지 평가한다. 2. (-) 전하를 띤 입자는 (+)극 쪽으로 이동하고, (+전하를 띤 입자는 (-)극 쪽으로 이동하는 것을 추론하는지 평가한다.
			∙전해질 수용액에서 전류가 흐르는 까닭을 설명할 수 있다.
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단원			Ⅵ. 전해질과 이온	5/12 차시	교과서 264～269쪽
중/소단원			1. 전해질과 이온화	□ 전해질 수용액에서 전류가 흐르는 까닭은 무엇일까?
학습 목표			∙전해질 수용액에서 전류가 흐르는 까닭을 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙수용액 상태에서 전류가 흐르기 위해서는 전하를 띤 입자가 존재해야 한다는 것을 이해시키도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙소금은 고체 상태이지만, 소금물은 수용액 속에서 입자의 이동이 자유로운 상태임을 인식하게 한다. ∙전해질을 물에 녹이면 이온화되므로 전원을 연결하면 전류가 흐른다는 것을 설명한다. ∙비전해질을 물에 녹이면 이온화되지 않으므로 전원을 연결해도 전류가 흐르지 않는다는 것을 설명한다. 〔탐구 3 : 역할 놀이〕이온의 이동 ∙전해질 수용액에서 이온들의 이동을 역할 놀이로 체험해 보도록 한다. ∙역할 놀이 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙전해질 수용액에 전류를 흘려주면 이온이 자신의 전하와 반대 전하의 전극 쪽으로 이동하면서 전하를 운반하기 때문에 전류가 흐름을 설명한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙전해질 수용액에서 전류가 흐르는 까닭을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 전원을 연결하지 않았을 때와 연결하였을 때 이온의 이동에 대해 구별할 수 있는지 평가한다. 2. 전해질 수용액에서 전하의 운반체는 이온임을 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙전해질의 이온화 과정을 화학식과 기호로 나타낼 수 있다.
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단원			Ⅵ. 전해질과 이온	6/12 차시	교과서 270～277쪽
중/소단원			1. 전해질과 이온화	□ 이온화 현상을 화학식으로 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙전해질의 이온화 과정을 화학식과 기호로 나타낼 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전해질이 수용액에서 이온화하는 것을 이온식으로 나타낼 수 있는지 확인하도로 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙이온화 과정을 식으로 나타내는 것은 화학식과 기호를 이용하여 화학 반응을 나타내는 화학 반응식의 일종으로 추상적인 개념이므로 처음에는 모형을 이용하여 전해질을 이온화한 다음, 각 물질을 화학식으로 나타내는 연습을 충분히 시키도록 한다. ∙이온으로 이루어진 전해질은 화합물로서 중성이어야 하므로 양이온의 (+)전하의 총합과 음이온의 (-)전하의 총합이 같아야 한다는 것을 이해시킨다. ∙전해질이 수용액에서 이온화하는 것을 이온식으로 나타낼 수 있는지 확인한다. 〔해 보기〕전해질의 이온화 과정 나타내기 ∙염화 칼륨, 황산 구리(Ⅱ) 수용액 속에 있는 입자를 모형을 표현하면서 물속에서 이온화된 양이온과 음이온의 개수비와 이온의 화학식을 바르게 나타낼 수 있도록 한다.		∙분자성 물질의 전해질은 다루지 않도록 한다. ∙8학년에서 학습한 이온 결합 물질의 화학식을 쓰는 법을 상기시킨 다음, 이온 결합 물질을 다시 양이온과 음이온으로 나누어 쓰는 방법을 연습시키도록 한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙전해질의 이온화 과정을 화학식과 기호를 사용하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 물속에서 이온화 된 양이온과 음이온의 개수비와 이온의 화학식을 바르게 나타낼 수 있는지 평가한다. 2. 전해질이 우리 생활에 이용되는 예를 알고 있는지 평가한다.
			∙일상생활에서 이용되는 전해질을 예를 들어 설명할 수 있다.
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단원			Ⅵ. 전해질과 이온	7/12 차시	교과서 270～277쪽
중/소단원			1. 전해질과 이온화	□ 이온화 현상을 화학식으로 어떻게 나타낼까?
학습 목표			∙일상생활에서 이용되는 전해질을 예를 들어 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙일상생활에서 다양하게 이용되는 전해질을 예로 들어 설명하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙전해질 수용액에서 전류가 흐르는 까닭을 이온의 이동으로 설명하고, 전해질이 이온화되는 과정을 화학 반응식으로 나타낼 수 있음을 복습하도록 한다. ∙전해질과 관련된 첨단 내용을 조사하여 발표하게 한다. ∙과망가니즈산 칼륨은 수용액 상태에서 과망과니즈산 이온과 칼륨 이온으로 이온화되며, 과망과니즈산 이온(음이온)은 (+)극으로 이동하고, 칼륨 이온(양이온)은 (-)극으로 이동한다. 이때, 색을 띠는 이온의 이동은 눈으로 확인할 수 있으나, 색을 띠지 않는 이온의 이동은 눈으로 확인할 수 없다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙일상생활에서 이용되는 전해질에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 이온화 현상을 화학식으로 나타낼 수 있는지 평가한다.
			∙앙금 생성 반응을 모형으로 설명할 수 있다.
자료

단원			Ⅵ. 전해질과 이온	8/12 차시	교과서 278～283쪽
중/소단원			2. 이온의 반응과 검출	□ 이온들이 만나면 무엇이 만들어질까?
학습 목표			∙앙금 생성 반응을 모형으로 설명할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙황산 바륨은 물에 잘 녹지 않는 물질이기 때문에 몸속에 들어가도 해로운 바륨 이온을 내놓지 않아 안전하게 사용할 수 있음을 설명한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙투명한 2개의 용액(질산 은 수용액, 염화 나트륨 수용액)을 섞어 흰색 앙금이 생기는 것을 시범 실험으로 보여 주면 흥미를 유발할 수 있다. 〔해 보기〕앙금을 만드는 이온 ∙앙금 생성 반응을 화학식으로 바로 쓰기 전에 모형으로 표현된 것을 화학식으로 나타내는 연습을 충분히 할 수 있도록 한다. ∙각 수용액 속에 들어 있는 이온을 적어 보고, 앙금이 생성되는 경우 어떤 이온이 만나 앙금을 생성하는지 알도록 한다. ∙서로 다른 전해질 수용액을 반응시켰을 때 수용액 속의 양이온과 음이온이 반응하여 물에 녹지 않는 앙금을 생성하는 반응을 앙금 생성 반응이라고 함을 설명한다.		∙사용하고 남은 용액은 아무 곳에나 버리지 말고 정해진 절차에 따라 폐기 처리한다. ∙질산 은 수용액은 옷이나 피부에 묻으면 검게 변하므로 다룰 때 조심하고, 묻은 경우에는 즉시 흐르는 물로 깨끗이 씻어 낸다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙이온과 이온이 만나 앙금이 생성되는 현상을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 수용액 속에 들어 있는 이온을 정리해 보고, 앙금이 생성되는 경우 어떤 이온이 만나 앙금을 생성하는지를 알고 있는지 평가한다.
			∙앙금 생성 반응을 이온 모형으로 설명하고, 화학식으로 나타낼 수 있다.
자료

단원			Ⅵ. 전해질과 이온	9/12 차시	교과서 278～283쪽
중/소단원			2. 이온의 반응과 검출	□ 이온들이 만나면 무엇이 만들어질까?
학습 목표			∙앙금 생성 반응을 이온 모형으로 설명하고, 화학식으로 나타낼 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙이온과 이온이 반응하여 앙금이 생성되는 반응이 있다는 것을 알려준다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구 4 : 실험〕이온과 이온의 반응 ∙직접 실험 또는 시범 실험을 통하여 염화 나트륨, 염화 칼슘, 질산 나트륨, 질산 칼슘 수용액에 각각 질산 은, 탄산 나트륨 수용액 반응시켜 앙금이 생성되는 것을 확인한다. ∙앙금 생성 반응은 서로 다른 전해질 수용액을 반응시켰을 때 수용액 속의 양이온과 음이온이 반응하여 물에 녹지 않는 앙금을 생성하는 반응이라는 것을 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다. ∙전해질 수용액의 반응에서 앙금을 생성하지 않는 이온들은 혼합 용액 속에 이온 상태로 들어 있다는 사실을 설명한다. ∙생활 주변에서의 앙금 생성 반응을 예를 들어 설명한다.		∙질산 은 수용액이 피부에 닿지 않도록 하고, 피부에 닿은 경우 흐르는 물에 즉시 씻는다. ∙앙금은 물에 녹지 않으므로 하수도로 흘러 들어가지 않도록 주의한다. 사용하고 남은 용액은 아무 곳에나 버리지 말고 정해진 절차에 따라 폐기 처리한다. ∙실험 후에 생성된 앙금의 양이 많지 않도록 실험 시 가능한 초소의 양으로 실험한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙앙금 생성 반응에 대하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 실험 결과를 해석하여 앙금이 생성하는 이온을 찾을 수 있는지 평가한다. 2. 앙금 생성 반응을 이온 모형으로 설명할 수 있는지 평가한다.
			∙앙금을 생성하지 않은 이온 중 몇 가지 금속 이온은 불꽃 반응색을 통해 확인할 수 있다는 것을 안다.
자료

단원			Ⅵ. 전해질과 이온	10/12 차시	교과서 284～289쪽
중/소단원			2. 이온의 반응과 검출	□ 수용액 속에 숨어 있는 이온을 찾아낼 수 있을까?
학습 목표			∙앙금 생성 반응을 이용하여 수용액 속의 이온을 검출할 수 있다는 것을 안다. ∙앙금을 생성하지 않은 이온 중 몇 가지 금속 이온은 불꽃 반응 색을 통해 확인할 수 있다는 것을 안다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙아이오딘화 이온을 포함한 아이오딘화 칼륨이나 아이오딘화 나트륨 수용액을 가해 앙금 생성 여부를 관찰하게 한다.
전개	➜ 탐구활동	35	〔탐구 5 : 실험〕미지 이온 확인하기 ∙물속에 녹아 있는 이온은 눈에 보이지 않으므로 그 존재를 알아내기 어렵지만 어떤 이온은 특정한 이온과 반응하여 눈에 보이는 앙금을 생성하므로, 앙금 생성 반응을 이용하면 미지의 이온을 확인할 수 있음을 설명한다. ∙앙금이 생성되는 경우의 공통점을 발견하고, 그로부터 앙금이 생성되는 이온을 발견하도록 실험을 유도한다. ∙앙금 생성 반응은 수용액의 정성적인 반응이므로 굳이 많은 양으로 실험하지 않도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, ｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 본다.		∙앙금은 물에 녹지 않으므로 하수도로 흘러가지 않도록 주의한다. 사용하고 남은 용액은 아무 곳에나 버리지 말고 정해진 절차에 따라 폐기 처리한다. ∙실험 후에 생성된 앙금의 양이 많지 않도록 실험 시 가능한 최소의 양으로 실험한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙앙금 생성 반응을 이용한 수용액 속의 이온 검출에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 전해질 수용액이 반응하여 생성되는 앙금과 특정 앙금 물질을 만들기 위해 필요한 전해질 수용액을 찾을 수 있는지 평가한다. 2. 앙금 생성 반응을 이용하여 미지의 수용액 속에 들어 있는 이온을 찾을 수 있는지 평가한다.
			∙일상생활에서 앙금 생성 반응을 이용한 이온의 검출의 예를 말할 수 있다.
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단원			Ⅵ. 전해질과 이온	11/12 차시	교과서 284～289쪽
중/소단원			2. 이온의 반응과 검출	□ 수용액 속에 숨어 있는 이온을 찾아낼 수 있을까?
학습 목표			∙앙금 생성 반응을 이용한 이온의 검출을 적용할 줄 안다. ∙일상생활에서 앙금 생성 반응을 이용한 이온의 검출의 예를 말할 수 있다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙앞 차시 탐구 활동을 설명하며 앙금 생성 반응은 이온의 검출에 이용될 수 있음을 강조한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙앙금 생성 반응을 이용하여 수용액 속의 이온을 검출할 수 있음을 몇 가지 예를 들어 설명한다. ∙수용액에서 앙금을 생성하지 않는 나트륨 이온, 칼륨 이온 등은 불꽃 반응색으로 이온의 존재를 확인할 수 있음을 설명한다. ∙앙금 생성 반응을 이용한 실생활 예를 조사하게 하거나 관련 자료를 제시하여 예를 토의하게 할 수 있다. ∙생활 속에서 앙금 생성 반응 때문에 나타나는 예를 찾아보고 발표하게 함으로써, 학습 내용이 우리 생활과 밀접한 관련이 있음을 인식시킨다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙일상생활에서의 앙금 생성 반응을 이용한 이온의 검출에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 앙금 생성 반응을 이용한 이온의 검출 적용에 대해 알고 있는지 평가한다. 2. 실생활에서 앙금 생성 반응을 이용한 이온의 검출 예를 대해 말할 수 있는지 평가한다.
			∙다음 시간에는 단원 마무리를 학습할 것임을 알려 준다.
자료

단원			Ⅵ. 전해질과 이온	12/12 차시	교과서 290～293쪽
중/소단원
학습 목표			∙전해질과 이온 단원에 대해서 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 우리 주위에서 사용하고 있는 물질을 전해질과 비전해질로 구분해 보고, 전해질 수용액에서 전류가 흐르는 까닭을 학습한다. 또, 어떤 전해질 수용액은 서로 반응하여 물에 녹지 않는 앙금을 생성하고 이러한 앙금 생성 반응을 이용하면 물속에 숨어 있는 미지의 이온을 검출할 수 있음을 학습한다. ∙[과학 글쓰기]에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.
			∙다음 시간에는 Ⅶ. 해수의 성분과 운동에 대해 학습함을 알려 준다.
자료